乡村振兴战略实施的人才需求及高校人才培养模(2)

（二）高校人才培养方向与人才质量要求不匹配

农业产业结构改革不断推进的背景下，我国乡村发展方向也出现了显著的变化，不仅人才需求量大幅度提高，也对人才质量提出了更高的要求。但就现阶段来说，高校在人才培养方面，缺乏对实用型人才培养的重视，培养出的人才存在着结构不合理、总体层次偏低、缺乏创新思维等缺陷与不足，无法满足乡村振兴战略实施的人才需求。例如，我国农村地区近年来急需大量了解电商方面相关知识与技能、熟悉新兴产业以及了解营销、物流、运营等专业知识的复合型人才，从而促进当地农产品产业、电商产业的发展。但对高校人才培养现状进行分析发现，由于受到传统人才培养模式的制约，其所培养出来的人才通常仅仅是掌握了课本上的知识，缺乏知识实际应用能力、实践能力。高校人才培养方向与乡村振兴战略实施的人才质量要求不匹配，给乡村振兴战略实施带来了一定的阻碍。

三、基于乡村振兴战略实施人才需求的高校人才培养模式

（一）借助职业规划课程，引导学生形成服务乡村的意识

大学生职业生涯规划教育是高校教育中的重要组成部分，其主要作用是让大学生认识自我、培养学生的职业价值观，并帮助大学生制定职业目标。高校人才培养中，应积极借助职业规划课程，对生涯规划课程内进行创新，向大学生介绍新型农村职业、宣传国家扶持及优惠政策，使大学生将服务乡村纳入到自身的职业规划中去，形成服务乡村的职业价值观[4]。

（二）以产业发展为导向，使专业课程与乡村振兴相融合

乡村振兴的前提在于农村产业发展，即实现第一产业、第二产业、第三产业三者之间的协同发展。高校人才培养过程中，应以产业发展需求为导向，加快涉及到农产品加工、农业经济管理、旅游、环保、电商销售、招商、治理等方面的相关专业课程与乡村振兴的融合。艺术专业、管理专业、工农专业的学生，都可以在农村广袤的土地上大展拳脚。

（三）以实践体验为载体，有机结合第一课堂与第二课堂

乡村振兴战略实施过程中，高校在培养乡村人才的过程中，应以乡村振兴实践总要求为中心点，积极开展实践教学。首先，应鼓励学生参与到实践、实地观摩中来；其次，有机结合短时实践与长时实践；最后，邀请校企合作的一线工作人员作为实践教学的外聘师资，潜移默化地培养学生的实践能力。高校人才培养过程中，应扩大参加实践的受众，并在实践过程中引导学生充分发挥专业优势，开展政策宣讲、教育帮扶等活动，从而使学生在实践过程中更好地了解农村，同时发现自身在知识方面或者是能力方面的短板，获得创新创业、服务乡村的启发。

（四）以学分置换为途径，提高学生服务乡村的积极性

高校人才培养过程中，在各项专业课程融入乡村振兴的同时，可在全校范围内制定学分置换制度，从而提高学生的积极性。高校应致力于构建系统性专业课程体系，并在此基础上，开设校政合作课程、校企合作课程。学生参加活动或课程的过程、成果以及主题竞赛获奖等，均可以进行学分置换，从而促使学生将所学知识运用到乡村服务中去，提高学生的积极性与主动性。

（五）以构建人才智库为目标，增强学生服务乡村的信念

高校人才培养过程中，应致力于建立乡村振兴人才智库，将参与乡村振兴实践项目、服务乡村基层以及乡村创业的学生纳入到学校的乡村振兴人才智库中去。这样，可以使学生产生一种利用专业知识下乡就业创业是自己可以做好的理念。由此可见，高校乡村振兴人才智库可以发挥辐射作用、带动作用，同时也能为学生提供互动交流、资源共享的平台。

四、结语

综上，乡村振兴战略实施过程中需要新型职业农民、专业技术人才、科技支撑人才。乡村振兴战略实施目前面临着人才供给侧与需求侧存在矛盾、高校人才培养方向与人才质量要求不匹配的问题。因此，高校应以乡村振兴战略实施的人才需求为依据，借助职业规划课程、引导学生形成服务乡村的意识，以产业发展为导向、使专业课程与乡村振兴相融合，以实践体验为载体、有机结合第一课堂与第二课堂，以学分置换为途径、提高学生服务乡村的积极性，以构建人才智库为目标、增强学生服务乡村的信念，从而实现高校人才培养与乡村振兴战略实施人才需求的精准对接。

文章来源：《人才资源开发》 网址: http://www.rczykfzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/1064.html